המבנה הארגוני יכנס לתוקפו החל מתחילת שנת תשפ"ג בחודש ספטמבר 2022. המשמעות היא שהחל מתאריך זה יהפכו התלמידים לתלמידי מרחב הנביטה במתחמים השונים (הדר, מטו"ס, אחוזה).

למעשה בשתי "תחנות":

• הראשונה – עם המעבר למרחב הנביטה – בין כיתה ד' לכיתה ה' (למעט כיתות ד' העוברות בשנת תשפ"ג בלבד).
• השנייה במעבר לתחילת כיתה ז' – עקב הצטרפות תלמידים חדשים מבחוץ. אז גם תחולק כל כיתה לשתי קבוצות חונכות.

בנוסף, מעבר לכיתה השכבתית ולקבוצת החונכות שלהן כל תלמיד יהיה משוייך, הוא יהיה גם חלק מקבוצה רב-גילית שבה יתקיימו פעילויות חוצות-גילים, בדגש הממד החברתי. דבר זה יאפשר גם את היתרונות שברב-גיליות, ויקדם את העזרה והתמיכה ההדדית.

כאמור – הלימודים במרחב הנביטה מתקיימים במהלך חמישה ימים בשבוע בכל המתחמים, בין השעות 08:00 ל 14:00 ועד לתאריך ה 20 ביוני בכל שנה (בדומה לחטיבות הביניים עד כה).

לא. בשכבות גיל אלה בלבד, יידחה מהלך הערבוב בשנה –  קרי – הכיתות בשכבות אלה תשארנה במרקם החברתי המקורי, והן תעורבבנה רק בתחילת כיתה ז' (עבור העולים לכיתה ו' בתשפ"ג) ,ועבור העולים לכיתה ח' בשנת תשפ"ג – יתבצע הערבוב רק עם המעבר לבית בירם למרחב ההנצה בתחילת שנת תשפ"ד.

זאת על מנת למנוע מצב שבו כיתות אלה יתערבבו בכל שנה (תשפ"ג ותשפ"ד). המשמעות המעשית היא ששכבות אלה (בלבד)  תשארנה כאמור במרקם החברתי של כיתות המקור.

פיתוח המיומנות הזו היא אחד מתפקידיו המרכזיים של מרחב הנביטה, כחלק מכישורי הלמידה לאורך החיים. במסגרת מרחב הנביטה אנו מפתחים כלים שיסייעו למורים להנחות את התלמידים בלמידה עצמאית ולסייע להם לפתח את מיומנויות הוויסות העצמי של הלמידה. בתוכם ילמדו ויתנסו התלמידים בהגדרת מטרות הלמידה, תכנון משכי הלמידה העצמית, בקרה תוך כדי ביצוע, משוב ושיפור.

הלמידה הרב תחומית מעוגנת בעקרונות של ליבה במדעי הטבע ובמדעי הרוח והחברה שנוסחה וקיבלה תקפות במסגרת תוכנית המארג, בהם צבר בית הספר נסיון של כ 10 שנים.  כל פרויקט רב תחומי נבנה במסגרת של מושגים, עקרונות, תמות ושאלות גדולות המופיעים במסמכי הליבה.

תלמידי כיתות ח' יחוו שלב מעבר והסגל החינוכי יסייע להם וילווה אותם בהתמודדות עם שנת המעבר על כל היבטיה תוך יצירת סדר יום שמכוון לתהליכי סיום ופרידה מהחטיבה והכנה מיטבית לעלייה למרחב ההנצה.

עיקר השינוי בהיבט זה יהיה קשור בצורך ליצור מגוון רחב יותר של מרחבי למידה ללמידה אישית, בדגש הפס האישי. לצורך כך אנו נפתח מרחבי WE LEARN עם מגוון אפשרויות ישיבה ביחידים ובקבוצות, בכלל הסניפים.

כל תלמיד יתנסה ביחסי גומלין בקבוצת השייכות הגילית שלו במסגרת קבוצת חניכה הממוקדת בפרט וכיתת הלימוד הקבועה שלו.  המסגרת הרב גילית תעודד אינטראקציות (כמו בחיים) בעיקר בהיבט החברתי תחילה, כאשר ההיבט הלימודי יקבל בעיקר ביטוי בפס הלמידה האישי. כל זאת בהדרכת מורים כך שהבתים הרב- גיליים ישמשו בעיקר כאימון לפיתוח מיומנויות חברתיות.

מהלך זה הינו המינימום האפשרי מתוך גישה רחבה הרבה יותר שתוקפה במערכות החינוך המובילות בעולם (סינגפור, פינלנד, קנדה ועוד) הקרויה Teach Less – Learn More. על פי גישה זו, שהיינו עדים לה גם במהלך תקופת הקורונה, ניתן להגדיל את אפקטיביות הלמידה ויעילותה באמצעות הפחתה מסויימת במשך ימי הלמידה, לטובת הגדלת יחס החניכה – ומתן אפשרות לעבודה בקבוצות קטנות יותר. כך למשל, ממוצע משך יום הלימודים בסינגפור הוא 5 שעות – לאורך חמישה ימים בשבוע.  בפינלנד מדובר על 5.5 שעות.  כאמור, אנו נשתמש בשעות שנחסכו על מנת להגביר את החניכה והליווי האישי לתלמידים.

ההערכה המעצבת מתאפיינת בדיאלוג ובמשוב מתמיד מן הסביבה. לפיכך היא גורמת ללומד להתקדם ולהתפתח בלימודיו ולהציב לעצמו אתגרים כדרך קבע.   תלמיד שלומד להציב לעצמו אתגרים ולעמוד בהם הוא גם תלמיד שלומד להצטיין, מתוך בחירה והנעה פנימית.

• על אף העובדה שהתכנית דורשת מבית הספר השקעה משמעותית מאד בתשתיות ובריהוט על מנת לאפשר את מרחבי הלמידה, שכר הלימוד אינו צפוי להשתנות בעקבות כך, וישאר על כנו. התכנית גם תבוצע מבלי שהיא תגרע מכמות שעות המורים (שחלקן ייפרס מחדש במסגרת סדר היום החדש ושינוי יחס החניכה).
• ללא קשר לתכנית, במידה ויחולו שינויים ברמה הלאומית שישליכו על הסכמי השכר עם המורים, נידרש לערוך שינויים בשכר הלימוד בהתאם. מהלך כזה, ככל שיתרחש, אינו קשור כאמור למימוש תכנית הריאלי 2030.